Итак, ребенок впервые должен будет не просто списывать упражнение из учебника, а писать настоящее сочинение. Какое же это сочинение? Например, учительница попросила описать свой ежедневный путь от дома к школе. О чем писать? Кажется, все на этом пути так привычно, так обыкновенно. Не пожалейте времени, проделайте этот же самый путь вместе, внимательно приглядываясь ко всему, не только к предметам, но и к людям. Пусть по дороге ребенок пытается рассказать о каждой примете, обо всем, что может пригодиться для сочинения. Вступите с ним в соревнование. Попробуйте и сами рассказать о том же. Наверное, что-то в вашем рассказе ребенку не понравится, он будет поправлять вас, что-то изменять.
А как интересно будет, если вы возьмете с собой блокнот и карандаш и по дороге внесете в этот блокнот самые интересные записи.
Вот как мама одной ученицы вместе с дочкой готовилась к сочинению “На почте”. В субботу после уроков они поехали на Центральный телеграф. Там они посмотрели, как принимают телеграммы, где и как надписывают письма и посылки, как вынимают почту из огромных почтовых ящиков, как люди получают корреспонденцию “до востребования”. И мама, и дочка делали в своих блокнотах записи. Потом они сравнили свои записи и выбрали самое интересное, мама помогала девочке составлять план сочинения. Они спорили о последовательности рассказа, о том, что стоит, а что не стоит подробно описывать. Когда был готов черновик, они снова обсуждали буквально каждое слово.
Значит ли это, что работа девочки в результате оказалась несамостоятельной? Нет, мама старалась помогать ей, учить ее внимательному отношению к слову, большой требовательности ко всему, что бы ей ни пришлось делать. Она старалась показать девочке, как надо составлять план работы, как делать заготовки к ней, как пользоваться словарем.
Recent Comments